概述

一、本章与其他章节的联系

本章是学习其他章节的基础。细胞是生物体结构和功能的基本单位，本章主要阐明了生命活动离不开细胞、生命系统的结构层次、原核细胞与真核细胞的比较以及细胞学说等知识点。所有生命活动都离不开细胞，所以说本章涵盖并总领了整个高中生物学的内容，在其他章节或者模块中都将涉及，可以说本章在一定程度上具有绪论的功能。

本章两节在内容的选取上体现了连贯性、层次性、递进性的原则，认识上体现了从宏观到微观的原则。

二、教学建议

（1）注意与初中的教材相衔接，注重知识的连续性

作为高中教师，在这次新课程教学中，最好能熟悉初中的教材，其实教材的很多插图学生已经接触过，备课时充分考虑到学生初中的学习水平和学习状况，做好知识的铺垫，搭好知识阶梯，降低学生学习生物学的难度，不给学生以突兀的感觉，增加学生学好生物学的信心，也有助于提高本学科在学习中的地位。

（2）注重与学生的生活实际和社会热点相结合，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，刚开学，学生对每个学科都怀有强烈的好奇心，如果我们一上来就能抓住他们的眼球和大脑，那我们就成功了一半。靠什么来激发学生的学习热情呢？除了精美的插图，悦目的版式外，还有很多与社会热点相关的内容以及科学最前沿的进展，例如SARS病毒问题，AIDS问题，细胞的组装问题等，不仅仅可以讨论纯生物问题，也可以发散到社会伦理道德方面。

（3）注意与学生的学习经验和生活经验相联系

多与学生的经验相联系，可以拉近与学生的距离，也可以拉近科学知识与社会生活的距离，避免学生知识学习的脱节，又可以让学生切实感受到学习生物学知识也可以造福人类。例如学习生命活动离不开细胞就可以让学生回忆初中的知识，讲到水华可以让学生实地观察。

（4）注重学生科学素养的培养与形成

新课程的基本理念之一就是提高学生的生物科学素养，教师可以利用书本上的现成的材料再加工，例如细胞学说的建立过程、发展过程，结合课本上的问题，让学生思考细胞学说的地位和意义。

（5）注意突出重点，详略得当

新课程，新理念，上课也应有新思维，大家发现教材的编排很适合学生的自学，既然如此，我们为什么不顺应潮流呢？该让学生自己主动学习的地方，教师是不是还要紧抓不放呢？如果教师讲得太多，而且是面面俱到，时间允许吗？这也是我们需要思考的。

三、课时安排

本章基础知识内容共2节，每节1课时共2课时；实验1课时（实验室）

第1节从生物圈到细胞

教案A

教学目标

一、知识目标

1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2．会举例说明生命系统的结构层次。

3．知道细胞是最基本的生命系统。

二、能力目标

初步学会分析生物学知识素材。

三、情感目标

认同细胞是最基本的生命系统。

教学重点、难点

教学重点

生命活动建立在细胞的基础之上，生命系统的结构层次。

教学难点

生命系统的结构层次。

课时安排

1课时。

教学过程

本章引入

让学生阅读第一章走近细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。

板书：第1节从生物圈到细胞

以“问题探讨”引入，学生边思考边回答。

生答：略

师讲：（补充艾滋病病毒）

1．病毒不具有细胞结构，它必须寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和

繁殖。

2．SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致

患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

3．艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞——淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引出：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。

一、生命活动离不开细胞（为什么呢？）

板书列表：学生一边阅读课本一边填写。

生答，教师总结。

表1生命活动离不开细胞的实例

思考与讨论：

学生讨论：略

教师总结：生物的生命活动离不开细胞

二、生命系统的结构层次

提问：地球上的生命系统可以分为哪些层次？为什么说细胞是最基本的生命系统？

学生一边阅读课本一边思考上述问题。

学生回答，教师总结。

思考与讨论：

生讨论：略

教师提示：

1．如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体内容会发生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域的所有人，等等。应当指出的是：生物圈只有1个。如果换成一棵松树，图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、系统等层次。

2．细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生物体还是由单细胞构成的。

3．一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，因为生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活动的。

学生练习：课后练习一、二题。

生答师纠：

1．（1）A、D、G、I（2）B、E（3）C、F、H

2．（1）细胞层次（也是个体层次，因为大肠杆菌是单细胞生物）（2）种群层次

（3）群落层次

教师提示：拓展题

1．不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味着人工制造了生命。

2．人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以使人类更好地认识病毒，例如，研制抵抗病毒的药物和疫苗，从而更好地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用做生物武器，将给人类带来灾难。

本节小结：（略）

教案B

教学目标

一、知识与技能

1．举例说明生命活动建立在细胞基础上。

2．说出生命系统的结构层次。

二、过程与方法

初步学会分析生物学知识素材。

三、情感、态度与价值观

认同细胞是最基本的生命系统。

教学重点、难点

教学重点

1．生命活动建立在细胞的基础之上。

2．生命系统的结构层次。

教学难点

生命系统的结构层次。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

让学生阅读第一章走近细胞的引入，让他们体会一下学习细胞的好处。

板书：第1节从生物圈到细胞

以“问题探讨”（见教材P2）引入，学生边思考边回答。

1．提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，利用活细胞中的物质生活和繁殖。

2．提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于肺部细胞受损，导致患者呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒还侵害人体其他部位的细胞。

以“本节聚焦”引起学生的注意和思考。

二、新课教学

（一）生命活动离不开细胞？

教师引导学生观看教材P2～4资料分析，然后讨论教材中的5个问题。

1．提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。

2．提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实现。

3．提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器所在的皮肤细胞、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系统协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但主要是神经细胞。

（二）生命系统的结构层次

问题：地球上的生命系统可以分为哪些层次？为什么说细胞是基本的生命系统？

列表说明：列出问题空表，先让学生一边阅读课本一边填写，然后教师总结。注意强调各个层次的区别

表2生命系统的结构层次

教师引导学生观看教材P4“思考与讨论”，然后让学生回答问题，最后强调动植物与单细胞生物的层次区别，并指出生命系统和非生命系统的区别。

三、课文总结

由上可知，构成生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从最小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但它们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。本模块的学习，我们就从细胞这一基本的生命系统开始。

四、作业

教材P6“练习”一第1、2题、拓展题。